ملخص لما جاء في ملتقى 2013 الخاص بالإدماج

ملخص حول ما جاء في ملتقى 2013 الخاص بالإدماج












- تعريف الإدماج : عملية تجعل العناصر المتفرقة مترابطة قصد تشغيلها بطريقة متناسقة حسب هدف معين
هو ليس بالمدح ولا التجميع .

هو إضافة التعلمات المحصلة إلى المكتسبات القبلية بطريقة تفاعلية.


- مكــــونـــاتــه : 1) - الترابط : مثل مختلف العناصر بالبحث عما يقرب بينها دون صهرها.

2)- التنسيق : تشتغل العناصر جميعها في انسجام .

3)- الاستقطاب : تحريك العناصر لهدف محدد .
- متى يمارس الإدماج:- عند بناء الكفاءات .
- عند توظيف الكفاءات في وضعيات ذات دلالة .

- مــــــاذا نـدمـــــــج : - معارف - قدرات – أهداف متميزة – كفاءات – طرائق بيداغوجية .

- أيــــــن ندمــــــــج : - على مستوى الوحدة التعليمية (آخر المجال) .
- داخل المواد كل منها على حدى ( آخر المحور) .
- من خلال مختلف مجالات التعلم (نشاطات اللغة) .
- من خلال الكفاءات الأفقية : عند التعامل مع الوضعيات المركبة مهما اختلفت السياقات
( استثمار معلومات في حل مسائل التواصل ، تحقيق الذات) .

- لمــــاذا تدمـــــــج ؟ إن لم يتعلم التلميذ الإدماج فلن يذهب إلى أبعد من استرجاع المعلومات أو حل التمارين ،
ولن يكون قادرا على مواجهة وضعيات جديدة في الحياة أو الدراسة .

- النشـــــــاط المدمــــــج : كل نشاط يحمل المتعلم على تجنيد مكتسباته السابقة وتوظيفها في بناء تعلمات جديدة
ذات معنى ويمتاز بأربع مميزات:

1)- فاعلية المتعلم :نشاط يستلزم من المتعلم توظيف مكتسباته .
2)- الدافعية : يحث المتعلم على بناء تعلمات جديدة .
3)- الوظيفة : موجه لتحقيق هدف تعليمي على الأقل .
4)- الواقعية : مرتبط بواقع المتعلم .

- خصائص نشاط الإدماج : - نشاط يكون فيه المتعلم فاعلا .
- يقود المتعلم إلى تعبئة مجموعة من الموارد.
- موجه نحو كفاءة أو نحو هدف إدماج نهائي ، هو نشاط يتوخى تنمية كفاءة
- نشاط ذو معنى يبنى على استثمار وضعيات دالة قريبة من محيط المتعلم .
- نشاط متمفصل حول وضعية جديدة يتجاوز مستوى التمرين العادي ، كما ينبغي عدم
الخلط بين حل المشكلات ونشاط الإدماج و بين التطبيق و نشاط الادماج الذي يعرف فيه
المتعلم المورد الذي سيوظفه
- أنــــــواع الإدمــــــــاج :
1/ الإدماج العمـــــودي : - بين مكونات الكفاءة الواحدة .
- بين كفاءات الأنشطة داخل المجال الواحد (لغة عربية في التعبير كتابي ، المشاريع) .
2/ الإدمــــاج الأفقـي : - بين كفاءات المجال والكفاءات الأفقية المعرفية
- بين كفاءات المجال والكفاءات الأفقية التواصلية تعلم إدماجي : توظف
- بين كفاءات المجال والكفاءات الأفقية المنهجية الكفاءات المجالية و
- بين كفاءات المجال والكفاءات الأفقية الوجدانية الكفاءات الأفقية لحل
- بين كفاءات المجال والكفاءات الأفقية الاجتماعية وضعيات إشكالية ذات معنى .
- أهمية نشاطات الإدماج : - تبين فائدة المكتسبات المنفصلة للمتعلم .
- تسمح بإبراز الفارق بين النظري والتطبيقي .
- تكشف للمتعلم عما ينبغي أن يتعلمه لاحقا.
- تسمح بإبراز أهمية المواد المختلفة .
- أشكـــــــال الإدمــــــــــاج :
- الإدماج مابين المكونين أو الأساتذة : العمل المنسق لعدة مكونين أو أساتذة الذين يتدخلون عند نفس المجموعة من
المتعلمين أي التنسيق الأفقي أو التنسيق مابين المواد التعليمية المختلفة .

- خلاصة : الإدماج في المجال التعليمي يتطلب الربط بين مكتسبات تعليمية في إطار معين أو عدة أطر مختلفة و مكتسبات
حالية ،وإزالة مجموع التمفصلات بينها قصد استثمارها وتوظيفها بعد دمجها لإنجاز مهمة معينة سواء فكرية
أو أخلاقية أو مهارية أو.....على أن يتم ذلك الإنجاز في وضعية ذات دلالة ومعنى .
الوضعية الإدماجية

الإشكاليــــــــــــــــة : ما مدى تطبيق معلم المدرسة الابتدائية للدمج الوظيفي في الممارسة البيداغوجية اليومية؟

الوضعية الإدماجية : هي الوصف المكتوب لمجموعة من المعطيات المتعلقة بموراد بناءة أو عدة مواد ، يتعين على المتعلم
توظيفها لحل مشكل مركب يقترح عليه وفق تعليمات محددة ليثبت بذلك قدرته على إدماج هذه الموارد
وبالتالي التحكم في الكفاءة .

مكونات الوضعية الإدماجية :

أ- السيـــــــــــــــــــــــاق : - عناصر مادية مقترحة على المتعلم تتكون من :

1 )- المعلــــــومــــــات : مجموعة من المعطيات تقدم للتلميذ من أجل الوضعية .

2 )- السنـــــــــــــــــــــد : بنص مكتوب أو صور أو جداول ، خرائط ، مخططات .

ب- المهـــــمــــــــــــــــة : تتمثل في مجموعة من التعليمات التي تحدد المطلوب من المتعلم انجازه .

جـ - الوظيفــــــــــــــــــة : الهدف من انجاز العمل .

د- التعليمـــــــــــــــــــــة : توصيات العمل المطلوب انجازه.

خصائص الوضعية الإدماجية : - مركبة تدمج مجموعة موارد.
- تطرح مشكلة قابلة للحل.
- أن تكون وجيهة تقوم ما يجب تقويمه.
- تكون جديدة بالنسبة للمتعلم ، لم يتم تناولها من قبل .
- تكون صياغتها وتعليماتها مفهومة لدى المتعلم .
- تحترم قيم المجتمع ومرتبطة بواقع التلميذ المعيشي .
- تنمى مواقف وسلوكات لدى المتعلم .
- تكون مرتبطة بكفاءة ما (هادفة) .

بنــــــاء وضعيـــة إدماجيـــة : - تحديد أو حصر الكفاءة المستهدفة .
- تحديد التعلمات التي تزيد إدماجها ( المعارف والسلوكات).
- اختيار وضعية جديدة ذات دلالة تمنح للمتعلم فرصة لإدماج ما يريد إدماجه .
- تحديد كيفية التنفيذ مع الحرص على أن يكون المتعلم في صلب النشاط .

أهـــــــــــدافـــــــــــــــــــــها :- اعطاء معنى للتعلمات .
- تقويم الكفاءة .
- تنمية الكفاءة.

مايمكن تطبيقه في القسم

الإدماج : الربط بين موضوعات دراسية مختلفة من مجال معين أو من مجالات مختلفة ، يتم في عملية تصميم التعليم والتعلم.

الوضعية الإدماجية : وضعية استثمار المكتسبات أي هي وضعية شاملة تدمج تعلمات ، مهارات و سلوكات مكتسبة من جراء
تناول مختلف الوضعيات التعلمية المتعلقة بالكفاءة القاعدية يعالجها التلميذ بمفرده ، وهي أنشطة تطبيقية
أساسية ، يوظف فيها المتعلم معارفه ويعززها لترسيخها في ذهنه للكشف عن مدى استيعابه لهذه
التعلمات وتحقيق الكفاءات المستهدفة .
أنواع التطبيقات الإدماجية : (نشاطات أو وضعيات)

1- تطبيقات إدماجية فورية :تقدم للمتعلم فور تناوله لكل ظاهرة بغرض تثبيت المعلومة .

2- تطبيقات إدماجية بعدية : تغطي كل ما تناوله في نهاية الوحدة أو المجال أو المحور بنية إدماج كل التعلمات .

أهداف التطبيقات الإدماجية :- ترسيخ ما يكتسبه المتعلم من معلومات من الحصص الدراسية .
- دعم المكتسبات وتعزيز التعلمات (تثبيتها).
- تقويم المعلومات قصد تدارك الأخطاء والنقائص .
- استخدام المعارف والمفاهيم و السلوكات استخداما صحيحا في مواقف الحياة.
- اكتساب الدقة والنظام في عرض الإنتاج .
- تنمية المهارات واستخدامها استخداما سليما.
- تطبيق المتعلم لما تعلمه في مواقف معيشه.

* لكي تتحقق الأهداف المرجوة من ممارسة التطبيقات الإدماجية على المعلم :
- تنويع التطبيقات لتغطية كل المكتسبات .
- انتقاء ما يساعد المتعلم على تدارك نقائصه .
- إتاحة فرص التفاعل والتعاون للمتعلم بإنجاز تطبيقات إدماجية جماعية بغية اكسابه مهارات
العمل الجماعي.

فـــــي اللغة العربيــــــــة : بالإضافة إلى النقاط السابقة .

شروط كتابة وضعية جيدة :

بــــالنسبــــــة للمتعلــم : - قراءة الموضوع بتان حتى يتسنى لهم الفهم وعدم الخروج عن الموضوع .
- الكتابة بخط جيد وواضح .
- الالتزام بعناصر الوضعية الإدماجية .
- التقليل من الأخطاء الإملائية .
- تجنب التكرار .
- مراعاة ترابط الأفكار وتسلسلها .
- الإكثار من الدلالة والشواهد .
- تجنب الحشو .
- احترام علامات الوقف .
- توظيف الظواهر النحوية والصرفية المطلوبة .

بالنسبـــــة للمعلــــــم : - اهتمام المعلم بهذا النشاط والتحضير الجيد له يجعل التلميذ ينجذب إليه.
- جعل التلاميذ يشاركون في وضع العناصر مما يخفف من تقييد حرية التلميذ في التعبير .
- جعل المناقشة هي السمة البارزة أثناء الحديث بين المعلم والمتعلم .
- ربط نشاط التعبير بالقراءة والمطالعة لتنمية الرصيد اللغوي والفكري .
- التشجيع المستمر بقراءة أحسن الوضعيات .
- اختيار مواضيع تتفق مع ميولات التلاميذ .
- الاهتمام بتصحيح التعبير وتعويد التلاميذ على أساليب فعالة .

شكرا شيفاء على هذه المعلومات القيمة وزادها الله في ميزان حسناتك

بارك الله فيك

نـــــرحــب بــــــــك في المنتــــــــــــدى وننتظـــــــــــر منـــــــــك الجـــــــــديد ابـــــــداعــــــــا وتميــــــــــــــــــــــــــزا

لك الشكر دائما