لمحة وجيزة عما جاء في الملتقى الخاص بالداريب المقننة

لمحة وجيزة عما جاء في الملتقى الخاص بالتداريب المقننة
التداريب المقننة لتجاوز إشكالية الامتحان الرسمي:
يعاني النظام التعليمي من مشكلات القصور في تحقيق الأهداف و ذلك للأسباب التالية:
1 ــ اعتماد النمط التقليدي في بناء الاختبارات .
2 ــ ارتفاع مستوى القلق و الخوف المرتبط بالاختبارات ( مما أتاح فرصا كبيرة للدروس الخاصة الموازية ) .
3 ــ الانتشار الواسع للكتب التجارية نتيجة للنظام الحالي للامتحانات .
4 ــ افتقار الاختبارات إلى الصدق ،الشمولية و الموضوعية.
5 ــ ارتكازها على المستويات المعرفية الدنيا و إهمال المستويات المعرفية العليا .
من هذا المنطلق جاء العرض لطرح إشكالية التداريب المقننة لتجاوز إشكالية الامتحان الرسمي ، أو بعبارة أخرى :هل التداريب المقننة التي يقوم بها المعلم في المدرسة تعمل على تهيئة المتعلم لتجاوز مشكلة الامتحان الرسمي و ما يصاحبها .و التدريب هنا هو اعطاء المتعلم مجمل المعارف و الطرائق العلمية والعملية التي تؤدي إلى رفع درجة المهارة عنده في أداء الواجبات.
ــ التدريب المهني :إعطاء مجمل المعارف النظرية و العملية لاكتساب ممارسة مهنية.
ــ التقنين :هو رسم خطة شاملة و واضحة و هو العملية الأخيرة لبناء مقياس أو اختبار مقنن جاهز للاستخدام.
ــ الاختبارات المقننة :تستعمل فيها ضوابط دقيقة ، و تكون لها معايير مشتقة من عينات ممثلة للمجتمع الأصلي .
ــ أهم الشروط الواجب توفرها في الاختبارات المقننة:أن يكون للاختبار مفتاح تصحيح (اختبارات الورقة و القلم) لتعيين الإجابات الصحيحة على أسئلة أهم وحدات الاختبار.
-عند إعداد اختبار لابد من التقيد بما يلي:
1- اختيار مجموعة من الأسئلة الكفيلة التي تغطي الأهداف التعليمية جميعها .
2- صياغة الأسئلة بطريقة واضحة لا توجد فيها تفسيرات أخرى.
3-تحديد الأسئلة المقالية منها.
تعريف السؤال عند بعض المربين:هو أفعال تلفظيه يقوم بها المدرس كتابيا أو شفهيا لإدارة الحوار بين التلاميذ أو تعزيز تفاعلهم و إكسابهم معرفة جديدة.
الغاية من السؤال :
- تشجيع التلاميذ على المشاركة .
- تشخيص صعوبة التعلم .
- ضبط سيرورة الدرس .
- دفع التلاميذ إلى التفكير السليم .
- الكشف عن حقائق كثيرة .
- تأكيد إدراك المكتسبات الجديدة.
شروط السؤال :
- أن يكون واضحا دقيقا بلغة سليمة.
- أن تكون الأسئلة متسلسلة منطقيا.
- أن يكون مناسبا لمستوى التلاميذ العقلي و عمرهم الزمني و قدراتهم الثقافية
- أن يتناول كل سؤال مجالا واحدا .
- أن يوجه السؤال بتأن و هدوء على مسامع التلاميذ وبناء على ذلك نقسم الأسئلة حسب الشكل :
1 ــ أسئلة التعزيز :الأسئلة المفتوحة
ــ اختبار المقال :ــ تحرير طويل .
ــ إجابة قصيرة.
ــ تحرير قصير (إتمام كلمة أو كلمتين ).
2 ــ أسئلة التعيين : الأسئلة المغلقة
ــ اختبار متعدد .
ــ إعادة الترتيب تصاعدي أو تنازلي.
ــ اختيار جواب من عدة أجوبة (المقابلة )
3 ــ أسئلة التصحيح الذاتي : تخضع إلى ذاتية المصحح ،تقابل أسئلة التحرير أو الأسئلة المفتوحة .
4 ــ أسئلة تصحيح الموضوع :تستبعد فيها ذاتية المصحح ،تقابل أسئلة التعيين أو الأسئلة المغلقة.
تصنيف الأسئلة :تصنف الأسئلة إلى ثلاث مستويات هي :
1 ــ أسئلة المستويات الدنيا من التفكير :و هي التذكر (الحفظ )،إعادة الصياغة (التحويل ).
2 ــ أسئلة المستويات المتوسطة :الشرح ، المقارنة ،التصنيف ،التطبيق .
3 ــ أسئلة المستويات العليا :التحليل الاستدلالي ،التقويمية ،الإبداع.
قواعد وضع الاختبار :
1 ــ هدف الاختبار .
2 ــ تحديد الوقت المخصص للاختبار.
3 ــ تحديد عدد و نوعية الأسئلة.
4 ــ وضع أسئلة بحيث يكون هناك تناسب بينها و بين أجزاء المادة .
5 ــ الأسئلة واضحة و خالية من الإبهام.
الاختبارات : هي تقويم المعلم لعمله .
أهداف الاختبارات : 1 ــ قياس مستوى التحصيل.
2 ــ تشخيص نقاط القوة و الضعف .
3 ــ التنبؤ بالأداء في المستقبل.
4 ــ الكشف عن الفروق.
5 ــ تنشيط دافعية التعلم.
6 ــ منح الدرجات.
أولا :الاختبارات الشفوية :تحتاج إلى :
ــ الصبر لاكتساب الثقة في نفوس المتعلمين .
ــ تراعي تنوع الأسئلة من السهل إلى الصعب.
ــ تغطي معظم أجزاء المقرر .
ــ تعطي الفرصة للإجابة عن أسئلة أخرى .
ثانيا : الاختبارات التحريرية :
ــ تعود المتعلم التعبير المنطقي .
ــ تركز على موضوع معين.
و يلتزم فيها بما يلي :
1 ــ أن تشمل المقرر الدراسي.
2 ــ تتدرج الأسئلة فيها من السهولة إلى الصعوبة.
3 ــ تقيس القدرات العقلية ( الذاكرة ،النقد ،التحليل ).
4 ــ تتناول العناصر الأساسية.
5 ــ تعتمد على التعامل الشخصي و أسئلتها من الشكل الموضوعي.
ثالثا :الأسئلة المستعملة في الاختبارات التحصيلية :
1 ــ الأسئلة المقالية :الاستجابة الحرة للمتعلم.
2 ــ الأسئلة الموضوعية :لا مجال فيها للاجتهاد الشخصي.
3 ــ أسئلة الاختيار المتعدد :اختيار الأسئلة من ( أول ، وسط ، آخر المقرر )،تجنب الأسئلة المتشابهة ( تكرار الكلمات من نفس البند ).
رابعا :الاختبار الشامل :يعتمد على :
ــ ترتيب أسئلة الفقرة.
ــ الترتيب حسب الصعوبة.
ــ الترتيب حسب المحتوى( تسلسل الفقرات ) .
ــ صياغة أسئلة واضحة ( الفصل بين التعليمات و الأسئلة ).
ــ عدم توزيع السؤال على صفحتين.
ــ تصحيح الإجابة و تثمين العمل.

دمت مميزة ايتها القلم المميز.

مصدر المعلومات من فضلك

هذه المعلومات زودتنا بها معلمة تعمل عمي في نفس المؤسسة حضرت الملتقى و تمت مناقشتها و استثمارها في جلسة فريق تربوي و استأذنت زميلتي قبل إرسالها إلى المنتدى ،كما أفادتنا أيضا مطبوعة ثرية و شاملة عن كل ما يتعلق بالاختبارات و أنواعها و بايجابيات و سلبيات كل نوع ،و كيفية بنائها .و لا أشك في صحة أي معلومة كتبتها زميلتي .