الممارسات البيداغوجية في المدرسة الجزائرية

الممارسات البيداغوجية في المدرسة الجزائرية :

مرت المدرسة الجزائرية بثلاث ممارسات :
أ‌- المقاربة بالمحتويات .... ( النموذج الموسوعي )
ب‌- المقاربة بالأهداف ..... ( النموذج السلــــوكي )
ت‌- المقاربة بالكفاءات .... ( النموذج البنائـــــــي )

1- المقاربة بالمحتويات : وعناصرها الأساسية :
· التعلم ....... ( قائمة من محتويات المواد )
· المعارف .....( محتويات )
· المعلم ........( ملقن )
· المتعلم .......( مستقبل )
· التعليم ......( تغطية المقرر )
· التقويم ..... ( عينة من المحتويات )

2- المقاربة بالأهداف : وعناصرها الأساسية :
· التعلم ....... ( تنمية سلوكات اعتمادا على المحتويات )
· المعارف .....( مجموع الأهداف )
· المعلم ........( مدرب )
· المتعلم .......( راد للفعل )
· التعليم ......( بلوغ الأهداف )
· التقويم ..... ( عينة من الأهداف )

3- المقاربة بالكفاءات : وعناصرها الأساسية :
· التعلم ....... ( تنمية قدرة المتعلم على تجنيد مجموعة مدمجة من الموارد في حل وضعية مشكلة )
· المعارف .....( مجموع الكفاءات )
· المعلم ........( منشط – موجه )
· المتعلم .......( فاعل )
· التعليم ......( إنماء كفاءات )
· التقويم ..... ( إنتاج )
هذه باختصار أهم ملامح الممارسات البيداغوجية المعتمدة رغم أنها تواصل وتكامل وامتداد لبعضها مع وجود فروق خصوصية ودواعي الاستعمال والتوظيف لكل منها
ملاحظة :
محتــــوى: جزء من مادة نمارس عليه القدرات وقابل للدخول في عدّة أهداف مثال عملية الجمع/الطرح – الاستفهام.

كتب في المقاربة بالكفاءات ،ان المعارف هي (مجموع الكفاءات ) فهل هذا صائب سيدي ؟

1- المقاربة بالمحتويات : وعناصرها الأساسية :
المعارف .....( محتويات )
2- المقاربة بالأهداف : وعناصرها الأساسية :

· المعارف .....( مجموع الأهداف )
3- المقاربة بالكفاءات : وعناصرها الأساسية :
· المعارف .....( مجموع الكفاءات )

المقصود هنا بالمعارف وفق هذه المقاربات هي المحصلة او الناتج عن تطبيق المقاربات بالمفهوم الواسع - الغاية المنتظرة -

بينما في الاصل المعارف جزء تبنى منه الكفاءة

شكرا .

» الممارسات التعليمية/التعلّمية اليومية
» البيداغوجية الفارقية
» المعالجة البيداغوجية
» المقاربة بالكفاءات والممارسة البيداغوجية
» ندوة تربوية : المعالجة البيداغوجية