اسباب ضعف التلاميذ في الرياضيات

زملائي زميلاتي هذه بعض الصعوبات التي تتلقى المتعلم في حل الإشكاليات في نشاط الرياضيات حاولت إجمالها في عدة نقاط في محاولة لإيجاد حلول علاجية ما دمنا مقبلين على امتحان نهاية التعليم الابتدائي.
أسباب ضعف التلاميذ في نشاط الرياضيات: تكمن المشكلة في حل المسائل التي تعتبر موقفا جديدا او متميزا ’يواجه التلميذ ولا يكون عنده حل جاهز حينه و هو مطالب بقبول التحدي و العمل على حله و التغلب عليه.حيث يعتبر حل المسائل أكثر أشكال التعقيدات في السلوك الإنساني و إذا تمكن التلاميذ من حل المسائل يصبحون قادرين على اتخاذ القرارات في حياتهم. الصعوبات التي تتلقى التلميذ في حل الإشكاليات: - عدم التمكن من قراءة الإشكالية. - عدم فهم المصطلحات. - الإخفاق في استيعاب المشكلة أي في ترتيب العلاقات. - صعوبة في اختيار الخطوات التي تتبع في حل المشكلة. - عدم التمكن من توظيف القوانين و المفاهيم . – عدم التمكن من آليات الحساب :الضرب والقسمة خاصة. – ضعف القدرة على التعبير الاستدلالي. – التسرع في الحل. – عدم التدرج الرياضي في حل التمارين أي القفز على المراحل. – ضعف استرجاع المكتسبات القبلية و توظيفها توظيفا سليما. - عدم ربط العدد بالمعدود. – غياب الفهم الحقيقي للمشكل. – عدم التأكد من النتائج. – قلة التركيز و شرود الذهن سواء أثناء تقديم الدرس أو في الاختبارات بالإضافة إلى اللامبالاة و الإهمال. الحلول المقترحة: -التركيز على الفئة غير المتمكنة و ضبط تصورهم للمعرفة . –البحث عن نقاط الضعف و محاولة معالجتها. – توخي المصداقية في التقويم للوقوف على المستوى الحقيقي للتلاميذ. – تشجيع التلاميذ و بعث الأمل في نفوسهم . – دعوتهم إلى تصور الإجابة قبل الانجاز. – مراقبة العمل المنجز و التحقق من النتائج. تقويم أعمال التلاميذ ثم حصر الأخطاء الشائعة و تصويبها. لفت انتباه التلاميذ إلى الصعوبات الخفية و التصورات الخاطئة و كيفية بناء الإجابة . إبعاد التلاميذ عن التسرع. -وضع التلميذ ذاته في المشكل كي يستوعبه أكثر و يتعامل معه و يحسن حله. واخيرا أرجو ان أكون قد وفقت في حصر الصعوبات و أفدت في تحديد الحلول و انتظر ردكم على هذا الموضوع.

مـــــوضوع ذو شجــــون ويحتــــاج الى دراســــــــة ومتابعــــــــة وإثــراء كون أسبابـــه متشعبـــة منها ماهو :
أ- متلق بالمعلم
ب- متعلق بالمتعلم
ج- متعلق بالمادة في حد ذاتها

[url=][/url]

شكرا لك على هذا الحصر لتلك الاسباب .
و لكن لو اخذنا معدل الرياضيات و اللغة العربية كلا على حده بعين الاعتبار و منع من الانتقال الى المستوى الموالي من لم يتحصل على معدل 5 او اكثر فيهما لما واجهنا هذا الضعف في مستوى متعلمينا.

مـــرحلـــــة التعليـــــم الابتـــدائــــــي مبنيــــــــــة اساســــــا على مبـــــــــدأ الشمـــوليــــــــة بمعنى الاهتمام بالمتعلم من مختلف الجوانب عموما
وخصوصا تنمية التفكير لديه انطلاقا من الانشطة العلمية (-رياضيات /تربية علمية --) واثراء زاده اللغوي ورصيده المعرفي باعتماد الانشطة اللغوية وتنمية مواهبه وملكاته انطلاقا من مواد الايقاظ
اي ان مرحلة التعليم الابتدائي ليست مرحلة تخصص ومعاملات بل يراعى فيها قدرة المتعلم على الفهم والحفظ بشكل متكامل
هذا ما يجب أن يكون أما ماهو كائن في الواقع ....!؟
[url=][/url]

ارجو أن لا اكون قد اطلت عليكم وشكرا مرة اخرى

بارك الله فيك على الالتفاتة الى.هذه النقطة حول تنفيذ المناهج فهي بالنسبة للمعلم كوثيقة للاستئناس بها وتجمع العمل على المستوى الوطني بينما يبقىى الخيار للمعلم في ابداع لتقديم البرامج ومحتويات ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ