اختبار الثلاثي الثاني في اللغة العربية

[img] [/img]

ما أجمل ان ندرب تلاميذنا على المبادئ الاولية لدراسة النص والاجمل ان نحول تعلماتهم وفق وضعيات ادماجية في قالب بسيط مع مراعاة نضجهم العقلي والسني والفروق الفردية ومستواهم المعرفي الحقيقي .
ننتظر منك بعد تصحيح الاختبار افادتنا بــ:
- عدد التلاميذ في القسم
- الحاصلون على أكثر من 5
- اهم الاخطاء والنقائص الملاحظة بعد التصحيح

عدد التلاميذ :36.
عدد الحاصلين على 5 فما فوق :28.
اهم النقائص الملاحظة:
- الأخطاء الاملائية (في التحويل مثلا :هذهمشتهدة - هذه مشتهدة ) مع العلم انني لم آخذها بعين الاعتبار في التحويل فقط لان المراد قياسه من هذا السؤال قدرة المتعلم على التحويل من المفرد الى المفردة.
- في الوضعية الادماجية كانت معظم الجمل المقترحة ذات تركيب صحيح و لكن تحمل اخطاء املائية .
انطلاقا من هذه الاخطاء ساحاول التركيز على:
- تقسيم الجمل الى كلمات لمعرفة حدود الكلمة.
- املاء الكلمات دون تجزئتها(النطق بالكلمة كاملة ثم تحويلها من مسموع الى مرسوم.)
- املاء جمل من كلمتين مبدئيا وصولا الى ثلاث كلمات.
فما رايك سيدي؟

إملاء الصف الأول: منسوخ ومنظور وذلك ضمن حصص القراءة والكتابة.
أ) طريقة تدريس الإملاء المنسوخ(المنقول):
- التمهيد لموضوع الإملاء (الحروف أو الكلمات أو الجمل) بأسئلة لإثارة انتباه التلاميذ.
- عرض الموضوع على الوسيلة التعليمية(المعدة مسبقاً)بخط واضح وجميل ومضبوطة بالشكل.
- يقرأ المعلم الموضوع قراءة نموذجية واضحة.
- يقرأ عددٌ من التلاميذ الموضوع حملاً لهم على المزيد من دقة الملاحظة.
- يبدأ المعلم المناقشات الإملائية،حيث يختار عدداً من الكلمات التي تمثل الظاهرة الإملائية المستهدفة ويميزها بوضع خطوط تحتها ويطالب التلاميذ بقراءتها وتهجي حروفها وكتابة بعضهم لها على السبورة (أو على سبوراتهم الخاصّة )،ثم يطلب منهم استخراج بعض الكلمات التي تمثل ظاهرة إملائية معينة مع محاولة تعليلها تعليلاً ميسراً،ثم يختار بعض الكلمات التي يتوقع من تلاميذه أن تكثر أخطاؤهم فيها ويعرضها على السبورة مع وضع علامة الخطأ(×)واضحة عليها،ثم يناقشهم حتى يصل بهم إلى الصواب ويكتبها على السبورة ويضع علامة الصواب( √ )واضحة عليها.
- يملي المعلم الموضوع على تلاميذه في كراساتهم كلمة كلمة وهو يشير إلى مايمليه حتى يملأ التلاميذ أنظارهم من صورته قبل نقله ونسخه،ويحرص على أن يسير جميع التلاميذ معاً في الكتابة بتأنٍ وتمهل كي يتجنبوا أخطاء العجلة والسرعة في النسخ.
- يعيد المعلم قراءة الموضوع مرة أخرى ليصلح التلاميذ ماوقعوا فيه من أخطاء،أو ليتداركوا مافاتهم من نقص.
- يجمع المعلم كراسات التلاميذ بطريقة هادئة ومنظمة ويقوم بتصحيحها.
ب) طريقة تدريس الإملاء المنظور:
- لاتختلف الطريقة كثيراً عن طريقة تدريس الإملاء المنسوخ،إلا أن المعلم قبل الانتقال إلىالمناقشات الإملائية،يناقش تلاميذه في أفكار الموضوع وفي بعض المفردات اللغوية.
- يقوم المعلم بعد المناقشات الإملائية بحجب النصّ ويمحو الكلمات التي كتبها على السبورة.
- يملي المعلم الموضوع على التلاميذ كلمة كلمة ،وجملة بعد أخرى في وضوح وتأنٍ بحيث يتمكن كل تلميذ من كتابة ماسمع.
- يعيد المعلم قراء’ الموضوع على التلاميذ ليتداركوا أخطاءهم أو ما فاتهم من نقص.
- يجمع المعلم كراسات التلاميذ في هدوءٍ ونظام،ويصححها بالطريقة المناسبة.
- يقوم كل تلميذ بتصويب أخطائه في كراسته تحت إشراف المعلم.

أأتمنى أن أكون قد أفدت ولو بمعلومة

موضوع الإختبار المقترح في مادة اللغة العربية للسنة الأولى شمل تقريبا جميع النواحي اللغوية التي تدرس في هذا المستوى و هو تمهيد ذكي لدراسة النص لاحقا أعجبني كثيرا و من خلال النتائج المتحصل عليها أستطيع أن أهنئك على مستوى تلاميذك الجيد و أتمنى لك التوفيق اكثر وأكثر .بارك الله في أمثالك

مشكورة يا ام محمد،و جازاك الله خيرا يا سيد بلهلني .

سيدي ال admin طلبت احصائية و تحليل نتائج ولكن لم اتشرف بعد برؤيتك و تحليلك .

1- الارتقاء باختبار اللغة للسنة الاولى الى هذا المستوى شئ رائع يستحق التشجيع والتعميم
2- عدد الحاصلين على المعدل يعكس مستوى المتعلمين الجيد
3- حصرك للنقائص الملاحظة وكيفية علاجها او الانقاص من حدتها يبرز فهمك لمعنى ومفهوم الاختبار الحقيقي
------------ الاختبار ليس مجرد اسئلة تصاغ وعلامات توضع ---------
--------------- الاختبار اداة تقييم ووسيلة علاج --------------------
وفقك الله وسدد خطاك واعانك على تفهم انتقادات بعض الاولياء وزملاء المهنة