المناهج الدراسية والمقاربة بالكفاءات

المناهج الدراسية والمقاربة بالكفاءات

إن بناء مناهجنا على أساس المقاربة بالكفاءات ، يتطلب اختيار تلك الكفاءات التي تعدّ المتعلمين للحياة ما بعد المدرسة ، غير أن هذا الاختيار الذي ينبغي أن يتم بكل دقة وان يتلاءم مع المواقف ذات دلالة بالنسبة للمتعلمين ،تعترضه ظاهرتان تتميز بهما المقاربة بالكفاءات .تتمثل الظاهرة الأولى في تعذر الاستناد إلى ممارسات اجتماعية ملموسة ، لان الحياة الاجتماعية والمهنية تتطلب تنمية كفاءات ليس من خصائص المدرسة تنميتها .فالمدرسة مثلا لا تعلم الأشخاص كيف يتعاملون مع مختلف المواقف الاجتماعية ،كمالا تعلم أساليب التكيف ، وردود الأفعال ،والروح الاجتماعية ..الخ فهذه المهارات وغيرها تكتسب بواسطة التعامل والتفاعل الاجتماعي .

أما الظاهرة الثانية فتتمثل في كون التعليم على أساس الكفاءات يقتضي كثيرا من الوقت يتجاوز الحجم الإجمالي للتوقيت الأسبوعي المقرر . وبالتالي لا يمكن للمدرسة أن تقوم بتنمية كل الكفاءات .

وعلى هذا الأساس ، هل يستند انتقاؤنا للكفاءات المدرسية إلى ممارسات اجتماعية تطبعها القيم والاختيارات السياسية ، أم نلجأ إلى تحديد كفاءات مستعرضة ( compétences transversales)

عامة من شانها أن توظف في عدة مواد تعليمية ، ومجردة إلى حد لا أحد ينتبه إلى أنها تستند إلى ممارسات اجتماعية من الحياة اليومية كان نكتفي بكفاءة " التواصل الشفوي " أو " البحث عن المعلومات" أو " التلخيص أو المساءلة " . هذا النوع من الكفاءات يستدعي من المتعلم استعمال مكتسبات محددة في وضعية ذات دلالة .

إذا كان اعتماد مناهجنا على المقاربة بالكفاءات يعني أن تكون هذه الكفاءات إجرائية ذات صلة بوضعيات الحياة المعيشة ، يتعين أن نعرف إلى أي ممثل اجتماعي ينبغي أن نستند عند القيام بانتقاء الكفاءات . فالمدرسة لا نتعلم فيها كيف نصبح وزراء أو أبطالا في الرياضة . إن ما يهمنا أكثر هو أن يكون مرجعنا في بناء الكفاءات " الإنسان العادي " الذي يواجه يوميا مواقف مع الأسرة والأولاد وفي العمل والإدارة والبنوك ومع التكنولوجية والانترنيت وحتى مع البادية . أي للإنسان وهو يواجه الحياة المعقدة في محيطه المباشر ، وفي تعايشه مع الآخرين ومع تطور الأخلاق والتقاليد والسلوكيات . وفي العالم أيضا .. لان الذي يفيدنا أكثر في بناء قاعدة صلبة للكفاءات هو تبني وجهة نظر الشخص العادي الذي هو في حاجة إلى أن يعيش بيسر في ظروف عادية تتوفر لأي إنسان عصري . من اجل ذلك يعتمد المعدون للمناهج على معرفة المواقف والأوضاع التي تواجه الناس من مشاكل الحياة اليومية ، أو سوف تواجههم مستقبلا .من اجل ذلك يعتمد المعدون للمناهج على التعرف على المواقف التي توجههم من مشاكل الحياة اليومية ، أو سوف تواجههم مستقبلا .فالبحث عن منصب شغل في العصر الحالي ، يتطلب كفاءة ،بل كفاءات عدة . كيف يمكن أن نتدبر الأمر أو نتصرف مع من نقصده ونطلب منه وظيفة ؟ هل نكون المتعلمين حسب طبيعة مناصب الشغل المتوفرة وحسب تطورها ؟ كل ذلك لا يكون ممكنا إلا إذا عرفنا بدقة حياة الناس الحقيقية في مجتمعنا المعقد التركيب .

لك مني فائق الامتنان و جزيل الشكر .
فهذه السلسلة الاخيرة من المواضيع المختارة من قبلكم جد مهمة في حياة كل معلم ، و التي تعذر عني شخصيا تعرفها سابقا (لعدة اسباب ، تتنوع بين جهلي للمصطلحات ، و انعدام المراجع لدي، و التي حتى و ان وجدتها تحول بيني و بين مطالعتها أمور عدة ).
لكن اختيارك لهذه المقاطع كان ذكيا ، و نشرها بهذا الشكل البسيط المتسلسل الشائق جعلني أطّلع عليها مرارا و تكرارا .
فعلا انتقاء صائب ، جزاك الله خيرا ، و جعل عملك هذا في ميزان حسناتك .

» التدريس الإبداعي في الفصول الدراسية
» كيف نتجاوز تعثرات التلاميذ الدراسية؟
» المناهج الدراسية بين مثالية التخطيط وواقعية التجسيد
» بناء المناهج عن طريق المقاربة بالكفاءات والقدرات
» تطوير المناهج الدراسية و التحولات في المشهد التربوي المعاصر